Page 10 - 《中小学数字化教学》2021年第6期

音乐专题

可见，不仅教师需要有音乐活动的组织能 信息化的视角、方法等，将其融入多角色的“在场”
力，学生也需要有。换句话说，正是音乐的这一 中，教学内容才更具多元性，教学效果才能事半
本质，使音乐对学生学科核心素养的培育做出了 功倍。
巨大贡献。对于核心素养“4C”的归纳，我们 在已经来临的信息时代，如何当一名合格
都是比较熟悉的，它包括批判性思考（critical 的音乐教师，既要从国家整体教育改革的角度
thinking）、 交 往（communication）、 合 作 关注课程信息化、核心素养以及文化软实力等，
（collaboration）和创意（creativity）。笔者 还应转变以下观念：从关注艺术到关注育人，
也曾在中国音乐学院为艺术管理系本科生上过一 从关注美到关注文化，从关注学科能力到关注
堂有关“创意”的课。这些学生居然灵感爆棚， 核心能力，从关注教到关注学、关注人生，从
自发组织了一场“管它什么音乐节”的音乐会。 关注当下到关注未来。因此，新时代发展下的
从策划、联络、排练、自媒体宣传到拉赞助，全 音乐教育要求音乐教师具有“双专”多能、“双语”
部是学生之间合作完成的。演出的成功，充分地 教学以及“多角色”在场的能力，还应落实到
体现出他们的批判性思考、交往能力、合作意识 引导学生在生活中感受音乐、在聆听中体验文
与绝妙创意。 化、在“田野”中发现意义、在活动中培养能力、
（三）音乐文化的传承者 在学习中创造人生、在传承文化中创造未来等
自党的十八届三中全会提出“完善中华优 诸多环节。
秀传统文化教育”以来，各级教育机构和广大
音乐教师就开始重视传统音乐，也不断地思考
参考文献
如何借助现代信息技术让传统音乐进入课堂，
但对于音乐教师要具备怎样的知识和能力仍不 [1] 谢君辉 , 郭峰 , 李力 . 慕课 (MOOC) 时代下高中数学教学方式
探究 [J]. 教育教学论坛 ,2016(8):271-272.
十分明了。 [2] 张华 . 论核心素养的内涵 [J]. 全球教育展望 ,2016(4):10-23.
2010 年，教育部开始在中小学批复建立传 [3] 在线排练、远程合奏——新冠疫情下雅马哈推出的新服务 [EB/
OL]. https://www.keguanjp.com/kgjp_shehui/kgjp_sh_
统艺术传承校，其中有大量的非遗传统音乐项目， yishi/pt20200918000003.html.
如民族民间音乐、民族民间舞蹈、戏剧、戏曲、
曲艺等。而且，很多教师积极提高自身的音乐信 （作者谢嘉幸系中国音乐学院教授、博士研究生
息化素养，运用教学平台、智能乐器开展音乐教 导师，北京人文社科重点“中国音乐研究基地”首席
专家、学术委员会主任，中国教育学会音乐教育分会
学活动。
副理事长；张媚系中国音乐学院博士研究生）
2018 年 6 月，笔者考察观摩了北京市房山
区雷海霞音乐工作室民族音乐大讲室活动。雷老 责任编辑：孙建辉
师将教师组织起来自学京剧。其中教授京剧的马
老师，他的京剧其实并不是在师范类音乐院校学
的，主要是靠家传和自学。他还会积极参考与借
鉴其他京剧表演艺术家的音视频，融合这些音视
频内容的精华，形成自己的风格。
但无论是哪种角色的“在场”，教师都应首
先具有信息化意识。在信息技术高速发展的当今，
只有时刻具有信息化意识，时刻将本文前面所述
的教师须具备的能力和须创新的教学方法，运用

8 | 如何当一名“未来”的音乐教师