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技术 & 教师专题

王》小人物专题——冲突式言语使叙事更具有故事
性”等 16 个专题的完整样本。研究过程中，教学
理念得以交流碰撞、不断优化，设计思路在集体智
慧中得到不断修正，工作室成员围绕这一研究在《教
育研究与评论》《语文建设》等期刊发表论文 8 篇。
工作室的活动受到《中国教师报》的关注，做了整
版的介绍；《江苏教育》刊发了介绍工作室活动情
况的系列文章。应该说，这些成绩的取得，完全是
建立在网络平台的介入这一条件之上的。
图 2 与工作室同仁研讨网络课程的开发 同时，我开设了“晋诺工作室”微信公众号，
生了本质性的改变。QQ 群、微信群、微信公众号 主要发布团队成员的文学创作、专题活动作品，比
等为我的教学、教研开启了又一个新时代。这个时 如我们举办过“我写给你看”下水文写作活动，推
代的标志是个人工作室的建立运行和微信公众号的 出中、高考下水文几十篇；“我与母亲”母亲节纪
开设。 念写作活动，先后推出工作室成员作品二十多篇。
各种社交平台更容易让我们在更广阔的范围内 我自己开设了“晨思夜想”和“教学手记”两个专栏，
与拥有共同志趣的人聚合在一起，同时也为异地、 “晨思夜想”主要表达对教育现象、教学理念的思
异时开展不间断性同话题研究提供了充足的条件， 考，“教学手记”主要记录上课后的反思。目前“晨
这就保证了教研群落能够突破时间与空间的限制而 思夜想”更新到了第 127 期，“教学手记”更新到
存在。我的“晋诺工作室”就是在这个背景下成立 了第 72 期。这些写作成了我教学生活的固定节目，
的。工作室的成立让我的教学生活方式发生了重大 成了我生活与生命的天然组成部分，处于自然运行
改变。 状态。它让我不断思考教育的真谛，它推动我越来
最大的改变是教研意识从个体行为转变为集体 越深入到语文教学的内部去，同时也愈来愈启示我
行为。不论是备课商讨、作业设置等教学日常工作， 要严格要求、审视自己。可以这样说，两个专栏的
还是课题研究等专题性研究工作，遇到疑难，大家 写作是实现自我超越的最佳方式；而借助公众号迅
第一反应是在群里提出疑问，把问题抛给工作室的 速传播，我的思考随时受到更多同仁的呼应支持，
同仁，教学思考得到快速辐射分解，研究意识已“捆 我个人的教学行为与更大的教学群体紧紧地结合在
绑”了整个团体。这些商讨研究的常规活动，场地 一起，使我的教学生活始终处在激情澎湃的状态。
就是虚拟的工作室 QQ 群。我们严格限制了群内的 我想，这就是教学的幸福吧！
交流规则，不谈与教学无关的话题；除了每天的日 纵观目前网络上的各种教研群、公众号，彻夜
常交流外，我们先后组织了 26 次线上讨论活动， 不停地研讨，百家争鸣式的教学思想观点推送，让
举办了“名著导读”“线上评课”“我读我讲”等 每种观点都可以瞬间成为研讨的生发点，让无数的
多个专题研讨。参与者由本市、本省，扩展到外省 个体即时组合成无数的教研群体。可以说，网络平
诸多教师，影响渐广。尤其是新立项的“专题式阅 台打破了行政规划的教研形态，形成了一种全新的
读教学——叶圣陶‘目标’说的实践研究”省重点 教学生活方式。
立项课题，在团队成员的共同努力下，借助网络平 “道”缘“术”行，术在道中，道术互美，美
台，得以顺利开展。目前已完成了“朱自清散文《春》 美与共！
《荷塘月色》《背影》专题——整体性原则与否定 （作者系江苏省苏州中学园区校语文特级教师）
式言语结构” “《老王》《画人》《红鼻子》专题——
责任编辑：牟艳娜
心理距离与反差式言语表达”“《三峡》《小石潭记》
《与朱元思书》专题——内心与外物的三种言语关
系：外化、映照、传送”“《品质》《说书人》《老

20 2018 年第 6 期 中小学数字化教学