Page 19 - 第6期

技术 & 教师专题

来经济效益的科学知识都定义为技术。那么，在我 学习活动，进而实现多元评价、多元反馈。对此，
们的课堂上，是否可以将凡是能提高课堂教学效益 我校信息技术学科的宋深美老师做了有益的尝试。
的手段、做法都看作教学技术呢？我们要深刻理解， 她利用移动终端 APP 实时反馈学生的学习情况，
即便在信息时代，信息技术也不是生活的全部。如 加强了与家长的联系，让家长也参与到课堂管理中，
果不把握好尺度，不真正理解“互联网 +”时代开放、 为家校沟通搭建了更为便捷的桥梁（如图 4）。
包容、公平、共享的精神，又会走上歧途。 （三）“智慧”不仅是“简单相加”
（二）“融合”不限于“课堂教学” 要做到真正的智慧教育，技术、学科、教学法
通过观察本校教师的教学行为，研读其教育教 三者要有机融合。笔者有幸参加过珠海市教育局主
学论文，我们发现，信息技术与学科教学的融合， 办的“新加坡智慧教育（ICT）培训”。关于智慧教育，
主要集中在课堂上，对于课前及课后的融合，还有 教师的谆谆教导言犹在耳，“智慧教育，是指利用
广阔的探索空间。《国家教育事业发展“十三五” 信息技术和先进教学法构建智能化学习环境，使得
规划》指出，要“引导学校与教师依托网络学习空 学生开展高效能学习，从而培养具有良好价值取向、
间记录学生学习过程，进行教学综合分析，创新教 较高思维品质、卓越高阶技能和较强施为能力的人
学管理方式”。 才。”笔者认为，这正是关键能力、核心素养的另
“互联网 + 教育”应该渗透到课前，延伸至课 一种表达。由此可见，智慧教育的核心不在于将智
后，形成综合的教育教学管理体系，记录教与学行 能科技应用到教育领域，而在于通过将技术、学科
为的全轨迹。这样一来，学生不仅可以在各自的数 与教学法有效整合，实现教育模式的转变，从而培
字学习档案中整理和管理自己的学习成果，也能在 养面向未来的、具有卓越技能的学习者。
虚拟空间有效分享，让家长、同伴参与每个个体的 由黑板的替代品到教育教学模式转变的催化
剂，信息技术在教育教学中的重要价值日益凸显。
诚如北京师范大学余胜泉教授所言，“互联网变革
学校，绝对不仅仅是在技术层面上，当互联网成为
教学环境、学习环境、学校的基本组成部分后，一
定会变革我们学校的运行模式、运行法则、运行规
则，重组我们学校的结构和形态。”对于我校的教
师团队而言，在以教育信息化全面推进教育现代化
的关键时期，如何充分利用互联网思维，提升教学
质量、拓展教育变革的路径、形成教育新生态，都
需要我们认真思考并付诸行动。信息技术的飞速发
展深刻地改变着教育原貌，“互联网 + 教育”更是
一个不可逆转的时代潮流，如何利用互联网思维创
新教育教学实践，我们将不断探索，走向深入。

（作者龚德万系广东省珠海市香洲区教育局副局长；
黄谨系珠海市第十一中学校长）
责任编辑：牟艳娜

图 4 教师通过 APP 让家长参与课堂管理

中小学数字化教学 2018 年第 6 期 17