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教学变革专题

平板电脑支持下的课堂变革

黄 钟

我们想要什么样的课堂？这是每位教师需要永 须落实三个环节：推送先学材料，布置自学任务；
恒思考的问题。华东师大叶澜教授说过：“从更高 批改预习作业，在线答疑问题；分析反馈情况，调
的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新 整教学设计。先学材料必须有明确的学习目标，要
全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所 用学习目标描述学习任务，要体现学习目标的“精
期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。” 准性”；材料对学生先学过程的指导要具体，哪些
如今，信息技术与教育教学开始深入融合。 部分需要读、怎样读、怎样写、怎样记、怎样做，读、
在信息时代，如何借助技术的力量，让课堂焕发生 写、记分别达到什么程度，都要明确告诉学生。
命的活力？西安电子科技大学校长杨宗凯提出，教 双流中学尤丽娟老师在化学课《海水资源的开
育信息化从 1.0 时代向 2.0 时代转变，即从重点关 发利用》的先学指导材料中，给学生布置了三个任
注量变向重点关注质变转变；从强调应用驱动、融 务：（1）通过阅读教材，了解海水中淡水资源开
合发展，向注重创新引领、生态变革转变。笔者认 发和利用的方法；在教材上勾画出传统的三种方法，
同这一观点，对于一线教师而言，技术与教学的融 复习蒸馏的原理，理解蒸馏法提取淡水方法；上网
合不仅强调应用，更会逐步改变教育的生态。从 查找最新的淡水资源提取方法。（2）阅读教材，
2017 年 9 月开始，双流中学在高一全年级正式启 理解海带中提取碘的实验基本步骤，勾画重要的注
动了“智慧课堂”项目，依托平板电脑中的丰富资源、 意事项，思考为什么这样操作，预习完成好的小组
多种学科认知工具及移动学习的特点，探索实践课 可在实验室录制实验视频上传给教师。（3）阅读
堂改革。“智慧课堂”的理念是把课堂还给学生， 理解教材海水中提取溴的工艺流程，找出流程中的
着重为学生创设自主学习的环境，尊重学生的个性 关键词并标注；知道什么是化工流程，以便在课堂
差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；采用课 上按要求画出工艺流程图，为解工艺流程题打下
前自主先学、课中互动生成、课后个性拓展的课堂 基础。
组织形式，重构课堂生态，着重培养学生的高阶思 在平板电脑支持下自主先学过程中，学习和讨
维能力。 论不受时间、场地、学习方式限制，可以自学，可
以小组讨论，可以互教互学；可以看视频、查阅相
一、课前深度自学：“学懂”比“讲 关资料，不明白的地方可以反复看。每个学生都有
懂”好

有经验的教师都清楚，如果某部分知识学生自
己能学会，最好让他们自己学，“学懂”比“讲懂”
好，“探究”比“讲授”好。高中阶段的学生已经
具备了充分的自控和自学能力，我们特别重视课前
深度自主先学。通过课前先学，学生可以判断自己
的知识掌握情况，还可训练学生的选择性注意策略，
即能选择重要的学习信息并对其保持警觉。事实上，
能否预判什么是重要信息并保持高度的警觉是判断
学习者是否会学习的重要标志。
为落实课前深度先学，学校规定教师在课前必 图 1 平板电脑与纸质资源美美与共

8 2018 年第 5 期 中小学数字化教学