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混合式学习专题
混合式教学:“互联网+”时代的教学变革
朱雪梅 雷 颉
摘 要:现今,“互联网+教育”的浪潮已经席卷而来。在这一时代背景下诞生的混合式教学是学校教育发展的机遇
与挑战。本文首先回顾了混合式教学的发展历程,探讨了混合式教学的基本内涵。在此基础上提出混合式教学的基本
模式,即由虚拟课堂的先行探索、真实课堂的协作探究、虚拟课堂的拓展巩固等环节构成。最后从智慧教室建设、学
习平台研发、师生信息素养提升等方面阐述了普及混合式教学的必要条件。
关键词:互联网+;混合式教学;组织模式;支持系统
“互联网+”时代,学校传统的面对面单向传输 式教学理论基础、混合式教学模式、混合式教学课程
式教学模式已经不能满足学生的需求。当前,未来学 设计、混合式教学影响因素及学习分析等方面。
校的畅想曲已经响起,其教学新样态更成为全民关注 在美国,混合式教学最初主要应用于高等院校
的话题。笔者认为融合传统课堂教学与网络在线学习 的教学中,特别是 MOOC(Massive Open Online
优势的混合式教学(Blended Learning)终将成为 Course 的简称,意指大规模开放在线课程)的兴起
学校课程实施的主要方式。 为混合式教学提供了强有力的支撑,众多高校都认为
混合式教学是当今高等教育领域内一个必然的发展趋
一、混合式教学的发展历程回顾 势。同时,这一趋势正在向基础教育迅速蔓延,预计
回顾混合式教学的发展历程,不难发现这一话题 到 2019 年,美国有 50% 的高中课堂将会以某种形
在我国高等教育领域是被高度关注的研究热点,而在 式使用在线教学方式。 [3]
基础教育领域还处于萌芽阶段。相比而言,混合式教 《混合式学习》一书的作者归纳出基础教育阶段
学在美国起步较早,目前在基础教育阶段有超过 75% 最常见的四种混合式学习模式是:“转换模式(包括
的地区为学生提供了在线学习或混合式学习的资源。 [1] 就地转换、机房转换、翻转课堂和个体转换)、弹性
(一)美国对混合式教学的研究与实践 模式、菜单模式和增强型虚拟模式。”作者还介绍了
混合式学习起源于美国。20 世纪 90 年代初,美 一些具体的混合式学习案例,称为“混合式学习大全
[4]
国教育界对“有围墙的大学是否将被没有围墙的大学 库”,囊括了全球的混合式学习课程。 这充分说明
(网络学院)所取代”这一问题展开过非常激烈的辩 美国已经有大量学校采用混合式教学方式,并取得了
论。支持者认为,信息技术能够促进个性化学习、提 许多成功的经验。
高学习效率,传统学校的教学方式已经过时;而反对 (二)我国对混合式教学的研究与实践
者则认为基于网络的学习是不系统、不完整的,在虚 混合式教学在国内的研究始于 21 世纪初。2004
拟的空间缺少面对面的情感交流,而且只有少数学生 年,何克抗教授在第七届全球华人计算机教育应用大
能够在没有监督的情况下自主完成学习任务。这一争 会上首次提出并倡导混合式学习。他认为:“所谓
论直至 2000 年 12 月《美国教育技术白皮书》的发布, Blending Learning(混合式学习或混合式教学)就
才有了明确答案。这份白皮书指出:“E- Learning 是要把传统学习方式的优势和在线学习的优势结合起
能很好地实现某些教育目标,但是不能代替传统的课 来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学
堂教学”“E-Learning 不会取代学校教育,但是会 过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主
极大地改变课堂教学的目的和功能。” [2]22 在此期间, 体的主动性、积极性与创造性。” [2]21 之后,较多学
采取面对面教学与在线学习相结合的混合式教与学的 者投入到混合式教学的研究中,在混合式教学的内涵、
方式应运而生,并得到迅速发展。此后,美国兴起了 课程设计、教学模式、测评方式等方面取得了许多进
对混合式教学的研究热潮,研究的热点主要有:混合 展。如,余胜泉认为:“网络环境下混合式教与学主
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