法国19世纪著名文学家福楼拜在谈到艺术与科学的关系时，曾经做过一次非常生动的比喻。他说：越往前走，艺术越要科学化，科学也要艺术化。两者在山麓分手，回头又在顶峰汇集。数字媒体课程就是这样一个科学与艺术的结合体。

　　数字媒体课程注重培养学生的美术设计能力，并以培养运用新的数字媒体创作工具从事影视节目制作、三维动画制作、网络媒体制作、数码广告平面设计、电子出版、数码视频编辑和其他数字化互动领域方面的复合型、应用型设计人才为目的。

　　一、在中小学开设数字媒体课程的意义

　　目前，国家在大力提倡素质教育，各级教育部门也在进行课程的改革工作。数字媒体课程培养的是技术与艺术的综合能力，学生通过制作数字媒体作品可以促进文学、写作、美术、音乐、信息技术等多学科的学习。因此，在中小学开设数字媒体课程具有以下几点重要意义。

　　（一）培养学生的艺术素养

　　在数字媒体课程中，教师采用相对热门的动漫题材对学生进行艺术教育，通过微电影课程培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生形成良好的审美意识，形成正确的人生观和世界观，并激发学生的学习积极性，使他们对相关的技术课程和艺术课程产生浓厚的兴趣。

　　（二）培养学生的创意表达能力

　　培养学生的创新精神和创新意识是素质教育的重要内容之一，如何在教学中培养学生的创新思维已经成为教育研究者的重要研究课题。

　　数字媒体课程通过学生自主编写脚本，设计角色的各种动作、语言等，让学生体验从创意到作品呈现的完整过程，最大限度地培养了学生的创意表达能力。

　　（三）培养学生的动手能力及合作精神

　　数字媒体作品的创作过程可以锻炼和提高学生的动手能力、审美能力、语言文字的表达能力，同时，可以培养学生之间的合作精神，提高学生计算机的操作水平等综合实践能力。

　　如在定格动画的创作过程中，场景、人偶的制作都需要学生自己设计并动手完成。在这个过程中，学生以小组为单位，发挥每个人的特长，利用身边的材料共同制作完成，这既培养了学生的动手能力，又培养了学生的合作精神。微电影的拍摄和制作更需要团队的协作，同时需要与其他学科知识相结合，可以说，一部数字媒体作品是学生所有知识和技能的综合呈现。

　　二、中小学数字媒体课程的内容设置

　　目前，一些学校开设的动画、微电影课程都是数字媒体课程的重要组成部分，那么，中小学开设数字媒体课程还可以设置哪些模块？在选择内容时应当遵循哪些原则呢？

　　一是易用性原则。由于中小学生受年龄的限制，我们在选择教学内容时必须考虑到易用性原则，在选择软件时一定要选技术难度不高的，如果软件难度过高，会让学生把大量精力集中到软件的学习上，影响学生的创新意识，同时有些学生会知难而退，对数字媒体课程失去兴趣。

　　前几年笔者在小学普及Flash动画，发现能够熟练掌握的学生不多，由于软件掌握得不好，学生很多好的创意无法用软件表达出来。后来，笔者开始在小学推广定格动画。由于定格动画技术简单，2？3课时学生就能掌握基本的拍摄技巧，所以，学生非常喜欢，制作出了很多具有创意的动画作品。

　　二是要以学生发展为本，选择可以激发学生潜在能力的教学内容。学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在。每一个学生既具有独特性、自主性，又处于合作关系中。好的课程可以让学生在学习的过程中找到自我的价值，激发学生的学习动力。

　　笔者曾有一个学生对航天非常感兴趣，他在学习了定格动画的知识后，自己编写剧本完成了动画《登月梦圆》，用动画方式表现中国航天人登月的梦想。该动画不仅在各种比赛中获奖，更是受到央视少儿频道主持人鞠萍的重视。鞠萍邀请孩子们去酒泉卫星发射中心参观了航天员们生活工作的环境，并且同航天员王亚平进行了交流。这件事对学生的影响非常大。

　　笔者结合多年的教学实践，将适合在中小学开设的数字媒体课程内容进行梳理，主要可分为电脑绘画、电脑动画和微电影三项。

　　（一）电脑绘画

　　在中小学信息技术教材中分别有“画图”模块和“图像处理”模块，这些都是和绘画相关的内容，我们可以在此基础上增加计算机手绘，对于有条件的学校可以配置手绘板让学生学习使用专业的绘画软件进行创作。

　　对于无法配置手绘板或学生绘画能力一般的学校，可以利用《全民漫画家》（如图1）让学生进行类似拼图的漫画创作，也可以使用EasyComic进行矢量图绘制的学习。

图 1 使用《全民漫画家》创作漫画

　　（二）电脑动画

　　1.定格动画。定格动画是通过逐格拍摄对象后，将图像序列转换为视频的动画方式。在日常教学中，教师可以根据学生情况和条件，选择剪纸、玩具、黏土等材料进行拍摄。

　　2.二维动画。二维动画是目前各学校开设最多的一种动画形式，很多学校使用的是Adobe公司的Flash软件，小学生普遍会认为学习此软件有一定的难度。

　　笔者在平时的教学中主要使用的两款软件分别是《皮影客》和CrazyTalk Animator PRO（如图2）。《皮影客》是一款帮助普通人快速制作动画的软件。它将动画制作的过程模块化，分为场景、分镜、人物、动作、对话等不同的模块，用户只需要通过简单的操作将这些模块组合，就可以制作一个动画。同时，软件还支持在手机等移动终端上进行操作，方便学校在微机教室外进行授课教学。

图 2 基于大量素材的动画制作软件

　　CrazyTalk Animator软件同样内置了很多角色和场景，可以在第一时间让学生进入故事的创作，省去了创建角色和绘制场景的过程。同时，软件还支持外部图片素材的导入，为图片添加骨架后可以方便地让任何素材完成动画效果。

　　3.三维动画。三维动画一直是中小学不敢涉猎的范畴，原因就是专业的三维动画制作软件（MAYA、3D Max等）不适合中小学学生学习。但iClone软件的出现改变了这种状况。

　　iClone是一个实时的3D动画制作工具和数字导演工具，它拥有演员系统、环境素材、视觉特效、拖曳式编辑、强大的物理模拟和微软的Kinect运动捕捉设备对接等一系列便捷的功能。我们甚至可以通过摄像头捕捉到的人物动作来控制动画中的角色动作和表情，真正实现了软件的简便操作。

　　（三）微电影

　　近年来，影视技术的突飞猛进、影视设备成本的大幅降低，为微电影的普及和大众化提供了有利条件。很多中小学生也开始加入创作微电影的队伍，他们使用单反相机、家用DV、卡片机甚至手机完成微电影的创作，记录自己的生活、学习，抒发自己的情感（如图3）。通过微电影的拍摄与制作，学生掌握了更多的数字媒体技术，提高了自身的信息素养，学会了理性地分析问题和合理地解决问题。

图 3 北京史家七条小学学生制作微电影《垃圾分类 从心做起》

　　以动画作品、微电影制作为核心的数字媒体课程是以发展人的想象力和创造力为核心的课程，其目的是培养学生的想象力、观察力、创造力和动手能力，给学生搭建精彩绽放的平台。教师在教授相关课程时，要始终将培养学生的能力放在第一位，将技术的学习放在第二位。

　　三、课程开设的建议

　　由于数字媒体课程尚不具备进入国家级课程的条件，目前开设该课程的学校不是很多。下面针对一些存在的问题，谈几点个人的建议。

　　（一）以课题研究、比赛等项目促进教学，提升课程的影响力

　　数字媒体课程在中小学的影响力远不如创客、STEM等项目，主要原因是学校和相关专业的教师对此缺乏了解和认识，大部分教师也缺乏驾驭该课程的能力和信心。

　　在目前这种环境下，我们可以通过骨干教师核心成员申报相关课题的方式带动教师共同研究，提升教学水平，以各地开展的动画、微电影比赛项目提升学生的兴趣，扩大课程本身的影响力。

　　（二）课时安排建议

　　由于数字媒体课程不是国家规定的课程，所以课时问题一直不好解决。在实际操作过程中，我们可以采用以下方法。

　　1.将部分内容融入其他学科。当前很多学校提倡课程整合及各学科开设综合实践课程，因此，我们可以将数字媒体课程中的部分内容融入相关学科。例如，将微电影的拍摄部分和中小学信息技术课程整合，将剧本的创作和语文学科相整合，将定格动画场景、角色的制作和劳动技术课相整合等。

　　2.开设相关的校本课程。目前很多学校都开设了自己的校本课程，数字媒体课程可以作为学校的校本课程来开设，任课教师可以从以上列举的内容中选择自己相对熟悉的内容纳入校本课程，逐渐形成学校的特色课程。

　　3.课后330课程和社团活动。大部分学校在下午放学后都有各种社团活动，小学称作330课程，中学称为社团活动，每周都有三至四天的时间，每次60分钟至90分钟。我们可以充分利用这段时间进行数字媒体相关课程的活动。

　　（三）师资问题的解决

　　培养数字媒体课程的师资是开展课程的当务之急。目前，解决师资力量的方法有两个：一方面，我们要鼓励教师个人的再进修，提高教师本身的业务能力；另一方面，可以与一些高校进行合作，引进高校的师资力量，参与目前学校的课程建设。另外，社会上的教育机构也开发了一些优秀的数字媒体课程，学校可以使用专用经费进行购买。

　　以上是笔者在开发和推广数字媒体课程中积累的一些经验与想法，希望能够抛砖引玉，以便对开展中小学数字媒体课程有所裨益。

　　（作者系北京市史家教育集团高级教师、中国儿童少年电影学会会员，全国教育信息技术研究“十二五”规划重大课题“中小学动漫课程实验研究”专家组成员）

　　责任编辑：付惠云