《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，教学活动不仅包括课堂上的教学活动，还包括课堂之外的学习和生活，作业是课堂教学活动的延伸，是教师用于检测教学成效的重要手段之一。就小学英语教学而言，教师一般会通过布置“听、说、读、写”四种形式的作业来培养学生的语言综合运用能力，帮助学生掌握英语知识和技能。传统的小学英语作业由于受到条件的限制，作业形式多以书面作业为主，学生在家很少有“说”的机会。教师布置的朗读作业，检查时十分困难。书面作业的检查、批改、讲解流程使得教师的工作量十分繁重，机械枯燥的书面作业也难以调动学生学习的积极性。大部分家长无法对孩子的英语学习进行辅导，只能束手无策。此外，对于课堂上的教学活动教师能够实时监督和管理，实效性有所保障。而对于课堂之外的活动，由于学生脱离了教师的直接监督，自觉性和积极性相对较弱，活动的实效性只能通过上交作业后由教师批改来评价。因此，如何提升课堂内外教学活动的实效性，一直是困扰广大英语教师的难题。

　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，教师可以根据实际的教学情况，合理利用现代教育技术来提高学生的英语学习效果。事实上，在信息技术高度发展的今天，“互联网+教育”对教育教学产生了积极的影响，涌现了许多优秀的学科工具，就英语学科而言，英语流利说、沪江英语、百词斩就是非常优秀的英语学习工具。近年来，笔者一直在尝试如何借助英语学科工具来提升小学英语教学的实效性。经过一段时间的比较实践，“一起作业”APP能够较好地实现这一目标。

　　一、为英语教师提供教学平台

　　“一起作业”是一个集教师、学生、家长三方互动为一体的在线作业平台。在小学英语教学领域，“一起作业”在线平台为师生交流、家校互动、亲子活动搭建了良好的平台。英语教师可以借助“一起作业”平台，设计新颖、智能、高效的作业，在作业布置、学生评价、家校沟通等方面进行创新。

　　（一）新颖的作业形式，激发兴趣促进能力发展

　　传统的作业形式基本上以抄写和听写类作业为主，简单机械的作业对于学生语用能力的培养与提升效果不是很显著。“一起作业”平台的作业分为基础练习、同步练习、听力专练、自然拼读等多个板块。每一个板块都各具特色，也有针对性。多样化的题型，能够满足不同层次学生的学习需求。教师可以根据实际的教学进度对这些题型进行合理搭配，从“听、说、读、写”四个方面来培养学生的综合语言运用能力。

　　笔者在上My schoolbag这一单元A部分的词汇之前布置了基础练习板块里的单词和句子的朗读、跟读作业，让学生在家通过在线作业学习平台上新的单词、句型。这样的作业形式在一定程度上培养了学生的自主学习能力，也保证了课堂上有更多的时间用于师生和生生的交流。在新课结束后，笔者又将基础练习、同步习题和听力专项板块的练习进行合理组合，让学生通过跟读、朗读的方式巩固新知识，再通过习题培养学生不同情境中运用语言的能力。听力专项使得听力的练习不再受时间和空间的限制，在一定程度上也提高了学生的听力水平。

图1“一起作业”平台的布置作业界面

　　（二）智能化的作业评价，让批改更便捷高效

　　相对于语文和数学教师而言，小学英语教师任教班级多，学生人数多，传统的作业批改流程使得小学英语教师的工作量特别繁重。通过“一起作业”平台，教师可以轻松实现一键检查和批改作业。教师可以对进步较大、表现特别出色的学生进行一对一式点评和奖励，以此来激励他们的学习积极性。根据作业答题情况的数据反馈，教师判断题目是否有讲解的必要，及时调整教学策略和进度。

　　“一起作业”平台能对学生的朗读进行合理打分，教师可以及时准确地了解每个学生的朗读情况，在课后朗读辅导的时候做到有的放矢，及时纠正学生的语音、语调、语速和停顿。

　　笔者在听完学生在My schoolbag这一单元的朗读录音后，利用课前五分钟对学生的朗读情况进行个性化的点评，鼓励学生从语音、语调、语速和停顿等方面进行改进。同时，还对朗读特别出色的学生进行鼓励和奖励，肯定学生的同时又激发了其他学生朗读的积极性，营造一个人人求进步、你追我赶的学习氛围。

　　（三）高效的家校联系，形成家校合力

　　家校沟通是作业布置的重要环节，家长的参与能够及时督促学生完成作业，大大提升作业布置的实效性。“一起作业”平台充分考虑到家校沟通的重要性，专门设计了家校合作功能。

　　“一起作业家长通”功能的设计拓宽了家长与学校的沟通渠道，为家长提供了及时了解孩子学习情况的机会。家长能通过“一起作业家长通”及时与教师沟通联系，也能了解教师布置作业的要求并及时督促孩子完成作业。通过“一起作业家长通”的点读机，这一功能可以很好地改变家长辅导无力的状况。

　　二、为英语教学提供丰富的资源

　　“一起作业”平台的多种教学和作业功能，大大开阔了教师的教学视野。借助平台中英语朗读、绘本阅读、练习巩固等作业布置功能，将英语课堂的课前预习、课中学习、课后练习实现无缝联结，为英语课堂架起了一座智慧的桥梁。

　　（一）课前朗读预习，夯实学生语言基础

　　语言是交流的工具，语言是通过相互的交流而习得。英语作为第二语言，中国学生缺少语言交流的外部环境，英语课堂就成了学生接触和学习语言的主要场所。在传统的英语课堂上，教师会花很多时间教授新词、新句，又会花很多时间让学生朗读掌握新词、新句，而真正用来交流的时间很少。通过“一起作业”基础练习这一板块，教师可以把原先占用课堂大量时间的学习内容让学生提前学习，把课堂宝贵的时间用于师生和生生的交流与互动，让学生在交流中习得语言。这样的方式，能够提高课堂的教学效率。

　　（二）课中绘本阅读,提高学生语言能力

　　语言学习的过程是输入输出的过程，输入是输出的基础，语言的输入在学习语言的起始阶段起着至关重要的作用。因此，在语言学习的起始阶段，教师应向学生输入一定量的富有趣味性的语言。为了增加学生的语言输入量，教师可以结合单元主题及课堂教学内容，在课堂上通过“一起作业”中的绘本资源对学生进行语言的输入。例如，笔者在备课时发现教学内容中字母i在闭音节单词中的发音只有4个单词，而且这4个词的认读十分简单。因此，笔者把词汇的拼读和发音规律的运用作为这节课的重点，在学生掌握单词的发音规律之后，通过“一起作业”的课堂资源搜索与教学内容相配的绘本A big big day让学生在绘本阅读中主动运用规律拼读新词。图文并茂的绘本调动了学生的阅读积极性，通过阅读的形式进行的语言输入在一定程度上也提高了学生的语言能力。

　　（三）课后练习巩固，培养学生自学能力

　　“授人以鱼，不如授人以渔”，教学要培养学生的自主学习能力。学生对于知识的遗忘程度取决于他对于知识的掌握程度。课堂上有时会出现这样的情况，刚刚学完一个单词，学生就会来问教师这个单词怎么读。出现这种现象的主要原因是学生还没有掌握单词的拼读方法，对于单词的认读存在死记硬背的现象。“一起作业”的自然拼读板块改变了学生死记硬背单词的现象，让学生在字母学习、听音选择、单词拼读、趣味拼写、单词归类和绕口令这一系列有趣的活动中学习字母，感知、掌握发音规律，通过一系列的认读活动，学生的拼读能力逐步提高，学生能通过已掌握的拼读规律认读新词汇，这在一定程度上培养了学生的自主学习能力。

　　三、英语教学总结与反思

　　“一起作业”在线教育平台与英语教学深度融合，为教与学提供了便利的条件，充分地调动了学生学习的积极性，提高了教师的教学效率。

　　（一）学生学习兴趣更浓厚

　　兴趣是学习最好的老师。传统的作业形式多以书面作业为主，枯燥乏味的作业难以调动学生学习的积极性，不利于学生形成持久的学习动力，学生之间两极分化日益严重。“一起作业”通过寓教于乐的学习方式吸引学生，丰富有趣的作业形式，使作业不再是一个具有压迫性的任务，而成为一种快乐而美好的学习体验，学生可以通过做作业获得鼓励和奖励。通过这样的方式，每个学生都能体验到学习带来的快乐，学习积极性十分高涨。

　　（二）教师教学效率更高效

　　智能化的批改和评价使得作业的批改不再受到时间和空间的限制，教师可以通过“一起作业”平台随时随地检查和批改作业，大大减少了教师批改作业的重复劳动，在一定程度上也提高了教师的教学效率。教师可以通过系统显示的题目正确率来判断题目是否有讲解的必要；在传统的朗读作业检查方式中，教师只能凭家长的签名作为学生是否完成作业的依据，通过平台的朗读智能评价改变了这一传统的方式。通过系统教师能够了解每个学生的朗读情况，从而使课后朗读辅导有的放矢。朗读智能评价这一方式在一定程度上转变了学生对于朗读作业的态度，让学生对朗读引起重视，学生能通过系统的反馈及时了解自己的朗读水平，通过反复练习跟读，使自己的朗读水平不断提高。通过“一起作业”高频错题这一板块，教师可以了解班与班之间的差异，从而实现作业布置的个性化。

　　（三）家长辅导过程更方便

　　由于英语水平有限，大部分家长无法对孩子的英语学习进行辅导，对英语学习逐渐失去兴趣的孩子束手无策。“一起作业”在线平台为家长提供了了解孩子学习情况的机会，家长通过“一起作业家长通”能清楚地了解老师布置作业的要求，通过作业报告了解孩子每天及每周的作业情况，并督促孩子及时查漏补缺。

　　通过使用“一起作业”平台，笔者明显感觉到，教师布置和批改作业变得更为方便和轻松，教师能通过系统显示的数据分析，清楚地了解和掌握学生的学习情况并相应地调整自己的教学节奏，教学效率不断提高。与此同时，学生也通过多样有趣的作业体验到学习的快乐，学习积极性不断提高。家长通过家校沟通功能，也可以及时查看孩子的作业报告，获得专业的家庭教育指导，为孩子定制科学、个性化的成长路径。

　　但不可否认的是，“一起作业”也有其不足之处，题型大多以简单的客观单选题为主，注重考查学生语言知识的识记，对学生综合运用能力特别是对学生思维能力的培养存在不足之处。缺少书写的功能，对学生书写能力的培养还有所欠缺。而且，小学生的生理和心理还处于成长期，如何有效降低手机和网络对学生的负面影响是不容忽视的。因此，如何在安全有序的前提下，更加有效地提升学科工具对教学的正向促进作用，使学科工具与英语教学深度融合，提高教学活动的实效性，做到减负增效，让学生学习更轻松，教师教学更有效，值得每一位教师不断探索和实践。

　　参考文献：

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　　[2]倪佳青.借助“一起作业”APP软件提高低年级学生英语作业素养[J].教育现代化,2016（3）：294-296.

　　[3]刘丽姣.小学英语作业新途径——“一起作业”的调查与分析[J].教育实践与研究,2014（5）：39-42.

　　[4]李艳.小学英语家庭作业的设计与评价[J].英语教师,2013（3）：2-5.

　　[5]李海兰,刘迎春,孙家宝.小学英语在线口头作业系统设计[J].中国教育信息化,2011（20）：75-77.

　　（作者庄丽佳系浙江省桐乡市濮院小学教育集团翔云小学英语教师，朱徐杰系浙江省桐乡市濮院小学教育集团翔云小学科学教师，沈奇系浙江省桐乡市教师进修学校教师）

　　责任编辑：付惠云