为了进一步促进区域义务教育优质均衡发展，武汉市教育局在2016年1 月启动了首批“武汉市义务教育学校委托管理工作”。由中心城区优质学校对农村义务教育学校进行委托管理，力图用三年时间，带动其成为办学理念明晰、管理水平较高、教育教学质量突出、办学特色鲜明、社会认可度高的优质品牌学校。

　　武汉市育才小学作为支援单位，对距离市区最远的黄陂区木兰乡塔耳小学进行了委托管理。对于委托管理工作，我们有预期的目标，同时，也有诸多现实的困难。从育才小学出发乘车去一趟塔耳小学，路上至少需要一个半小时。刚开始合作办学，是每周定时定人前往塔耳小学，塔耳小学的教师也会定期来到我校参加教学活动。持续一段时间后，我们感到线下的互动往来时间成本太大，效率不高。如何深入推进委托管理工作、让委托管理更有实效呢？我校在武汉教育云空间建设两校合作管理平台，采用线上交流互动的方式，让委托管理走向云端。

　　在平台建设的顶层设计过程中，我们充分考虑了管理、课堂教学、课程开发等多方面的需要，建立了“一轴两线三同”的委托管理交流平台。“一轴”就是以时间为轴，利用空间记录双方交流的每一个瞬间；“两线”就是线上和线下齐头并进，将我们带入更广泛、更便捷的空间；“三同”就是在线上充分运用管理平台，实现更多基于云平台的无缝对接，做到学校管理、课堂教学、课程资源切实深入地共享共建。

　　一、协同云管理，同管一所校

　　优质的学校需要优秀的团队，更需要高效的管理团队。塔耳小学的行政干部最需要的是萃取育才小学的管理智慧，塔耳小学的教师更渴望直观地了解育才小学课堂教学的范式、班级管理的艺术；而我校也希望有更多时间去全方位地熟悉和了解塔耳小学，整合两校资源、改善管理细节，帮助塔耳小学扬长补短，让委托管理有的放矢、充分有效。

　　路途的遥远和交通的不便是我们委托管理过程中的一个难题，为寻找解决这一难题的最佳突破口，我们利用了“云端互联”来实现远程实时沟通与对话，及时反馈，协同处理相关信息。在实施委托管理过程中，我校保障管理平台建设专项经费的投入，实行专款专用，克服乡镇网络设施落后等方面的困难，为塔耳小学铺设了一条专用光纤，有针对性的组织全体教师开展平台使用的校本培训，同时制定教师平台应用考核办法和激励机制。两校的干部和教师的许多工作就可以转移至网络平台，甚至是手机终端。两校领导一同召开行政会议，交流学校管理经验；两校教师一同开展教研活动，提高教师教学水平；两校一同研讨育人模式，促进学生全面发展。通过云平台的有力支撑，我们的互动交流越发深入、便捷，沟通效率大大提升。

　　协同云管理，同管一所校。育才小学帮助塔耳小学逐步建立现代化学校管理制度，规范学校办学行为，提升学校管理水平。

　　二、同步云课堂，同上一节课

　　塔耳小学教学质量和学生幸福指数的提升是我们委托管理目标达成度的重要考核指标。课堂，既是学校委托管理工作的核心，也是考核委托管理是否有效的指标。

　　塔耳小学位于黄陂区比较偏远的地区，很多学生是留守儿童；塔耳小学的教师年龄结构整体偏大，吸收运用教育教学改革的前沿信息较慢，教学方式较为保守和陈旧。为了促进课堂教学改革，我校通过“同步云课堂”，将育才小学课堂教学模式与塔耳小学进行线上研究。每周四，同步云课堂暨云教研活动在育才小学云教室和塔耳小学信息中心同步举行，育才小学的教师在云教室里给本校的学生上课，塔耳小学的学生在 60 公里之外和育才的孩子们同上一节课。例如，我校万婕老师执教数学课“最小公倍数”，通过云端直播，远在黄陂塔耳的学生也坐到育才名师的课堂里。在同步云课堂上，同一问题，两校学生共同思考回答；同一练习，两校学生分头完成、共同反馈。在互动环节，黄陂塔耳的教师提出许多在教学中遇到的困难，我校教师都一一做了有深度、可操作、有实效的解答。我们实现了各学科与塔耳小学同步云课堂，同上一节课。特别是美术学科，我校每周一次线上分享一至六年级的美术课程，弥补塔耳小学缺少美术教师的不足（如图 1）。通过这样的线上教学活动互动，我校将育才小学课堂教学模式逐步渗透到塔耳小学的教学中，两校学生一起培养好习惯、习得好方法、激活好思维。

　　图1两校学生同上美术课

　　同步云课堂，同上一节课。丰富基于学科、课堂、校本的各项研修活动的形式，提升教师教学水平及教育科研能力，让偏远薄弱学校的孩子也能走进城区优质学校的课堂。

　　三、分享云课程，同享一资源

　　我们除了在国家课程上让塔耳小学学生享有优质的教育资源，更重要的是丰富和加强校本课程建设。我校开发了六大校本系列：生命发展课程、国际合作课程、信息技能课程、艺术人文课程、科技创新课程、体育特色课程。这些以学科为团队组织开发的课程，不受班级和年级的界限，可以让塔耳小学更多的学生甚至是全校的学生，以兴趣导向为出发点选择学习。丰富的课程资源通过“云课程平台”与广大师生分享，将碎片化资源进行整合，形成立体化的课程；营造新型的教学生态化环境，互动讨论渗透教学全过程，给予学生完整的学习体验；学习过程全支持、学分两校互认，能够更便捷、更全面、更有效地促进学校的课程建设，让受益的师生面更广。

　　分享云课程，让塔耳小学师生拥有了泛在的课程资源。在云平台，两所学校的孩子们拥有相同的课程，但拥有不同感受和发展。在春季养殖课程的学习交流中，我们看到塔耳小学的学生，不会因为桑叶短缺而发愁，会看到育才小学的孩子留言羡慕塔耳小学的学生吃刚采摘的桑葚儿。在学习了编钟课程后，我们邀请部分塔耳小学的学生去湖北省博物馆亲身体验，邀请他们来我校编钟博物馆参观，当网上频繁互动的学习伙伴线下交流时，我们感叹课程拉近了彼此，云端创造了机缘。塔耳小学的师生还可以足不出户、轻点鼠标，参与我们的汉绣课程、3D 打印课程、OM 课程、机器人舞蹈课程、德国数学课程、西洋管弦乐课程、棒球课程。只要是育才孩子学习的内容，塔耳小学的孩子就能同步共享，他们的视野和眼界，他们的认知和追求，在线上是平等的，是同步生长的。

　　这些优质的资源不只属于育才小学和塔耳小学这两个校园的孩子，只要是登录了云课程平台的孩子就都能享受。这一全新的学与教的方式，必将成为最受塔耳小学师生欢迎的方式之一，因为它是一个让学生自主学习，进行探究性学习的平台。分享云课程，同享一资源。两校根据自身办学条件，将优秀的教学资源相互分享，从而使塔耳小学打造了一批他们自己的特色课程，也让繁华都市里的学生闻到“泥土的气息”。

　　教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，而是创新。由云平台带来的委托管理方式的变革，让单一的线下管理走向线下线上齐头并进的管理模式，扩大了优质资源覆盖面，探索了开发和共享数字资源的一种实施路径，驱动教育向均衡化发展。适逢党的十九大胜利召开，习总书记提出了“不忘本来、吸收外来、面向未来”的要求，我们将贯彻习总书记讲话精神，努力让每一个孩子享受公平而有质量的教育。

　　（作者系湖北省武汉市育才小学校长）

　　责任编辑：付惠云