天津市第二十五中学是一所市级重点中学，天津市首批历史名校。面对当前深化教育领域综合改革新形势，天津市第二十五中学承载着立足学生主体发展和素养提升的神圣使命，承载着对学校未来发展的寄托，自主设计研发了“云桥”学习社区。该社区是一个以手机APP 为核心，以PC端同步系统、门户网站及动态安全监测系统为支撑的四位一体应用平台(如图1)，其功能是实现学校智能管理与学习资源管理相结合。

　　图1“云桥”学习社区架构

　　一、应势而生，潜心探索

　　2014年12月，学校对54个教学班、20余间实验室和专用教室的信息化装备进行了升级换代，在原有两路100M 有线网络的基础上，以购买服务的方式建设了120M校园全覆盖无线WiFi 网络。在升级设备的同时，我们也在思考如何借助信息技术升级学校的教育教学服务。为此，学校专门做了一次面向400 名家长的问卷调查，以了解家长对学校教育的需求。根据调查结果，我们开始认真思考如何构建基于移动互联的家校沟通、学生学习、教师成长及学校管理的综合性移动平台。“云桥”学习社区就是在这样的背景下启动建设的。

　　经过历时半年100多次专题例会研讨，2015年6月，学校初步建成“云桥”手机APP和 PC端同步应用平台，并投入试运行，实现了学生、家长、教师、管理者一次认证双平台互通互访。2015年8 月，学校完成门户网站的升级以及动态安全监测系统的建设，并实现了其与手机APP和PC端应用平台的无缝对接。至此，“云桥”学习社区得以初步构建。2015年 9月，“云桥”学习社区正式在学校六个年级的学生、家长及教师中投入使用，替代传统通信公司的“家校通”。

　　二、以学生发展为本、教师成长为基

　　(一)服务学生：助力学生全面成长，让学生乐学其中

　　1.助力提升学生综合素养

　　借助学校在育人体系建设中所形成的丰富经验和实践模式，结合提升学生综合素养的育人目标，学校在“云桥”学习社区中设计开发了学生“成长足迹”模块，在信息技术的助力下进一步彰显全面育人、综合育人、全空间多维度育人的“学科德育”办学特色。

　　“成长足迹”模块是一个学生自己主动记录学习过程、学习结果和学习收获，自主建设的自我成长空间。通过写实性评价与客观数据统计相结合的形式，让学生乐于参与，乐于积累，乐于实践。“成长足迹”模块包含“品德、诚信素养报告”“学业水平发展报告”“艺术、技术素养报告”“体质健康素养报告”“我的悦读空间”“父母、老师眼中的我”“美好的瞬间”“我的信息”8 个领域。以“艺术、技术素养报告”为例，分为音乐、美术、创新实践三个子报告，分学期由学生上传美术作品照片、音乐会现场照片、科技实践活动照片等内容，生动记录其修习成果。教师对学生学期修习情况量化打分，客观记录其修习水平，通过上传获奖照片及感言，图文并茂地留下难忘的瞬间。

　　每当毕业典礼之时，学校将学生的“成长足迹”制作成精美的毕业册赠予学生，希望能够给学生留下一生难忘的回忆，也希望学生自主修习、自主记录、自主参与维护其“成长足迹”的过程，能够激发学生探索实践的兴趣，提升学生艺术、审美能力，培养诚信等品德，进而实现其综合素养的提升。

　　图2“云桥”学习社区的主要功能

　　2.助力提升学生学业水平

　　“云桥”学习社区在促进提升学生综合素养的同时，致力于创设让学生能随时、随地、随需学习的泛在学习空间，以及与常态课堂教学相结合的学习方式，满足学生个体学业修习的需求。

　　立足常态课堂教学，“云桥”学习社区为学校“学科德育”办学特色下的“明理笃行”课堂教学模式注入新的内涵。在教学环节中引入“云桥”相应功能模块，有助力于学生结合教学内容修习，形成具有本校特色的信息技术支撑下的常态课堂教学模式。例如，针对新授课，在课前预习环节与“在线反馈”模块相连，课中关键知识重难点与“云桥”中微课相连，课后复习训练与“课后反馈”相连。再如，针对复习课，应用“学情管理”模块等，将不同课型、不同课堂环节设计的常态课堂教学与“云桥”学习社区中“学生学习中心”的二级功能模块相连接，发挥“云桥”强大的统计反馈功能，助力课堂教学效果的提升。

　　立足学生个体需求的泛在学习空间，“云桥”学习社区的建设则牢牢把握三个支点：一是依据南开区出台的《课程资源的分布式存储和层次结构管理方案》《课程资源平台建设指导意见》，与“魔灯”开源学习平台整合。在优化界面、规划功能、简化流程、细化内容的基础上，让“魔灯”与“云桥”无缝对接，构建学生泛在学习空间。二是依据南开区出台的《资源编码封装规范》《素材的使用规范》及 SCORM 标准，以学科组为单位进行校本学科资源开发建设。依据学科组构建的学科知识编目，教师开发微课等资源，满足学生在“云桥”学习平台中随时随地学习的需要，通过课程资源的学习，实现学科知识重难点的理解与掌握。三是借助“云桥”学习社区构建的“名师讲堂”“在线课堂”“在线反馈”“课后反馈”“学情管理”等模块，学生可即时了解学情、参与测评、分析反馈、自主研学。

　　常态课堂教学的拓展应用与线上自主修习相结合，既有效提升了课堂教学质量，又满足了学生个体修习的需要，引导学生最终乐学其中，达到能学、善学、学有所成的目的。

　　3.助力发展学生专长

　　“云桥”学习社区在帮助学生综合素养提升和学业水平发展的基础上，最具特色的应用在于其能通过APP 自主预约功能，发展学生的个性特长。学生通过“自主探究预约”模块，可自主预约物理、化学、生物实验，自主预约参加艺术、体育、美术及学习资源开发自助工作室等各项活动。学生通过“‘心家园’体验预约”模块，可自主预约参加学校心理辅导中心的团辅等特色活动。通过“线上图书馆”模块，学生则可以自主预约图书，并借助学校免费发放的智能手环完成图书的借阅手续。“云桥”学习社区利用移动终端(手机或平板电脑)最大限度地整合学校的教育教学实践资源，满足学生个性专长的培养需要，让学生随时随地进行自主实践与修习，实现学校资源应用的最大化、学生自主选学的最优化、学生个性专长培养的最大化，充分体现对学生自主发展意识的尊重。

　　(二)服务教师：助力教师专业成长，让教师乐教其中

　　面对教师这一群体，“云桥”学习社区主要从信息技术应用能力提升、教师专业化发展和教师教育教学评价三个方面，构建让教师“乐教其中”的应用平台。

　　学校通过“云桥”学习社区，从引导教师制作微课用于更精炼有效地传授学科知识，到培养教师将微课作为一种替代面授的工作方式，应用于班主任班级管理，应用于学校管理工作布置，应用于家长培训等，不断提升教师的信息技术应用能力。

　　“云桥”学习社区中的“教师研修中心”下设“微教研”“学案汇编”“优质课集锦”“专业化素养提升”“读书心得”等二级模块，将教师之间的专业交流与相互学习变得更加方便快捷，也更加满足教师个体需求，从而有助于教师的专业化成长。

　　教师个人“资讯中心”的“专业成长”二级模块，则会就教师个体的教育教学评价数据进行量化统计分析，并以图表、折线、雷达图等多种方式清晰呈现分析结果，不仅有定量统计分析，还有定性统计分析。基于数理统计原理的教育教学评价体系，学校实现了对教师教育教学行为的科学、客观、准确的评价。

　　上述三个应用，帮助教师做自身专业成长的明白人、知情人，引导教师精准定位，快速发展，以信息技术应用能力的提升带动教育教学能力的提升，以信息技术手段的应用带动教师专业成长的快速发展。

　　(三)服务家长：助力家校及时互通，让家长身临其中

　　凭借手机移动终端便捷的沟通方式，“云桥”学习社区搭建起家校实时互动，全面信息互通的交互平台。“公告中心”及其下属的7 个二级模块，让学校时刻保持与家长的信息双向交互；“建议平台”模块使家长可与学校任一管理者实时互动，有效沟通，深入解读学校政策；“线上食堂”模块使家长不仅能在线预订学生第二天的午餐，还能清晰了解午餐的营养搭配与质量，参与对学生营养午餐的管理与监督。“沟通”“通信录”模块建立起与微信功能等同，而又十分私密的学生、家长、教师交流平台，既安全可靠又方便快捷。借助“云桥”学习社区提供的“成长足迹”“学情管理”“家长培训中心”等模块，家长可以做学生学情的知情人，做学生素养提升的明白人，做学校民主管理的参与者和监督员，构建信息技术助力下的家校沟通新方式。“云桥”学习社区让家长突破了学校的“围墙”，真正走入学生在校学习生活的每时每刻，民主参与学校管理，理解支持学校工作，构筑和谐、积极的家校互动氛围。

　　(四)服务学校：助力学校智能管理，让学校显现其中

　　立足于移动互联的便捷性、普遍性，结合学校行政管理的客观需要，“云桥”学习社区搭建起了学校内部及时、有效、有序智能管理的应用平台，推动“管理服务于教育教学，行政人员服务于一线教师和学生”的学校管理理念深入落实。

　　三、改革引领，创新发展

　　深化教育综合改革的实践探索，为“云桥”学习社区的应用提出了新要求、新任务、新目标。面对2017 年天津市全面实施的高考改革，新高中学生的选课走班，以及随之将进行的初中中考改革，“云桥”学习社区又实现了自身功能的跃升。它从两个维度服务和支撑深化教育综合改革。

　　一是丰富设备连接，促进学生自主选学。2016年9 月，“云桥”学习社区兼容了电子班牌和学生智能手环，实现了学生通过佩戴学校免费发放的智能手环，在每间教室(或实验室、专用教室)门口安装的电子班牌进行选课走班签到、个人学情信息查询、教室信息查询及学校公告浏览，满足了中、高考改革背景下，学校教育聚焦学生自主个性发展的培养需要，实现了完备的选课走班，自主选学、自主发展的学生培养新要求、新目标。

　　二是丰富功能应用，促进学生“生涯规划”。2016年9 月，“云桥”学习社区中“心家园”心理辅导中心新增“线上职业生涯测评”和“线上心理健康筛查”两项功能。其中，“线上职业生涯测评”通过选用“霍兰德职业倾向测评”等量表，从学生性格特征、创新能力、兴趣爱好等维度提出职业生涯规划建议，并结合线下专职教师的辅导，帮助学生构建具有个性特点的职业生涯规划方案，进而在选课、选专业等方面给学生以指导和建议。“线上心理健康筛查”是在尊重学生隐私和绝对严格保密的基础上，依据教育行政部门的有关要求进行学生心理健康定期筛查，以线上自主测试的方式减少学生的抵触和紧张情绪，从而获取真实、客观的数据，用于辅助学校及家庭的教育教学活动。

　　为促进中、高考综合改革的深入推进，“云桥”学习社区持续通过“学生学习中心”“教师研修中心”“智能校园管理”等功能不断地适应教育综合改革带来的新要求、新任务，助力学生和教师，乃至家长不断地学习着、创新着、提升着，同时通过创新自身的功能设置和延展设备，最大程度地服务学生素养提升，服务学生特长发展。

　　回顾多年来的探索实践之路，以“云桥”学习社区为纽带搭建起了学生、家长、教师、学校之间相互沟通之桥、学习交流之桥和管理融通之桥。以“云桥”学习社区为纽带将智能移动终端、学校信息技术装备、智能穿戴设备有效连接在一起，构建起智能的泛在教育空间、泛在学习空间和泛在管理空间。

　　在探索教育信息化，构建“云桥”学习社区的实践探索中，我们还始终坚守三条底线：一是坚守师生健康的底线，如保护视力。师生非节假日登录“云桥”学习社区，每天累计一小时系统会自动断开连接，需第二天才可恢复连接；连续登录半小时，会自动断开，并强制休息 15 分钟。节假日上限登录时长为两小时。二是坚守相互尊重、诚信的底线。学校任何领导都无法随意调阅师生、生生，以及教师间、家长间沟通的数据信息，严格管理操作权限，维护教师、学生、家长及学校之间的相互尊重与诚信。三是坚守不增加学生和家长经济负担的底线。学校拿出预算内符合要求的经费，确保智能手环由学校免费租借给学生，对于部分家庭困难的学生，学校通过奖励流量，免费租借智能设备的方式，确保每一名学生和家长都能享受“云桥”学习社区带来的高效、便捷的学习与沟通体验，尽最大努力不挫伤学生的自尊心，不增加家庭的支出负担。

　　我们认为，“云桥”学习社区是工具，是深入推进教育综合改革，助力改革攻坚克难的利器；是促进学生通过参与其应用，在学习并掌握信息技术工具的过程中不断改变自身认知，提升自身实践能力和综合素养的利器；是教师凭借传统教育模式所积累的经验，认知、实践教育信息化引领的教育新形态的利器。

　　在当前深化教育综合改革的背景下，“云桥”学习社区助力学校实践探索的深入推进，确保了教育改革举措科学、高效地落实。最为关键的是，在学生综合素养提升与学业水平发展的基础上，“云桥”学习社区提供了以学生自主需求为出发点的实践应用模式和管理应用模式，深受广大家长、学生、教师的喜爱。“云桥”学习社区已经成为天津市第二十五中学学子健康、快乐学习的好伙伴。

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　　(作者系天津市第二十五中学校长)

　　责任编辑：牟艳娜