我是一个比较喜欢阅读的人，虽然通常阅读的也未见得是什么经典名著，但是非常喜欢那种感觉——摸略显粗糙的纸页，闻淡淡油墨的气味，听脆哑的翻页声。在夜晚临睡前或出差的途中，我都沉醉其中。几年前，侄子拿来一本电纸书，亚马逊的。我试着看了一会，很好的界面纸质的感觉，能够看到市场上买不到的书。渐渐地，在我出行的行囊中不再有厚重的纸质书籍，取而代之的是轻便的电纸书——我的口袋图书馆。

　　经历过高考，而且几乎每年都要和学生们一起面对高考，说实话，我一直对学生面前堆积如山的资料感到一种莫名的恐惧，能不能少点？这句话一直藏在心底。大约十年前，QQ已经成为一种普遍的聊天工具时，每个周末，我就尝试着在QQ上为同学们答疑解惑。要知道以往这些连篇累牍的解析、层出不穷的问题都有可能变成一张张讲义，为学生的桌面增加厚度！很多简短的提示或者作业任务也通过飞信发送给学生（那时候的智能手机还未普遍应用，流量使用费用奇高也是一个大问题）。也曾试着在一家学习网站上做了几次公益的网络直播互动，感觉形式和内容都不错，就是网速往往有点“卡”。

　　当我接触“微课”这种形式以后，十分喜爱，最开始是使用录屏软件CamtasiaStudio6.0。虽然低版本的软件和配置一般般的电脑时不时“罢工”，但我依然在相当长的时间里乐此不疲！我试着把一些“微课”放在QQ群里共享，也帮其他老师录制过“微课”。我们一起参赛，结果都获得了较好的奖项或名次，但曾经非常疑惑——为什么我给别人设计制作的微课都比自己的好呢？后来，终于有人直接说出了“你的地方普通话听不清楚”这一“天机”。尽管如此，对“微课”的热爱依然延续。

　　最近这些年，智能手机已经成为人们生活的基本工具，众多的APP让学习变得非常简单而且无时无刻都可以发生。我曾经用过“科代表”给学生布置作业，答题、批改都可以即时操作，问题解析也可随时查看。也曾经用过“超级讲师”为学生们做过微课。但是，多数学校对学生手机的管制往往会影响最终目的的达成。

　　两年前，我和我的同事开始进行Pad教学实践探索。我们在PC端进行备课，准备多种学习资源，设置课堂的各个环节。课堂上，我会根据学生的情况不断推送学习任务。学生既可以在Pad上完成任务，也可以与我以及他们的同伴交流。一堂课的信息量大大超过了传统的课堂。在全区我进行了Pad教学的第一次尝试，后来又为全体教研员讲了第一次示范课……当技术不再是“瓶颈”的时候，想法也逐渐多了起来，后来我们又把微课放在课前学习环节、问题解析环节，还利用Pad布置课后作业……一个个闪现的念头，都在Pad教学中做过尝试。遗憾的是，在随后的纸笔测试中，Pad实验班的成绩并没有明显的优势。原因是什么呢？是测试方式，或者测试内容，还是适应程度？直至现在，我还是觉得Pad教学有很多需要思考与改进的地方，需要在不断思考和实践中稳步推进，它只能做教育信息化改革的“探索者”。

　　动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为，被称为“学习行为”。对于人类来说，语言和文字出现之前，学习行为已经存在。人类从模仿、结绳记事到如今利用互联网资源进行学习的发展进化过程中，曾经有过多次学习方式的巨大飞跃。技术的发展促进了学习媒介的改变，从而使学习的容量、途径、主观意识和社会需求都在发生改变。在这个信息容量和信息渠道都超越我们想象的时代，工作、学习和生活都在发生着改变，教育的信息化变革也是必然！

　　（作者系北京市昌平区第一中学生物高级教师，特级教师）

责任编辑：祝元志